Морфология. Самостоятельные и служебные части речи
Урок русского языка в современной школе / Сценарии уроков / Морфология. Самостоятельные и служебные части речи
Страница 1

В данной части работы приводятся конспекты трех взаимосвязанных уроков формирования обобщенных знаний по теме «Самостоятельные и служебные части речи. 7 кл.». В отличие от традиционных уроков (с точки зрения работы учителя и организации познавательной деятельности учащихся) здесь представлены такие средства и методы обучения, как: использование теоретических и наглядных опор на всех этапах обучения, усиление эвристической направленности обучения, включение проблемных задач, заданий и ситуаций, использование алгоритмизированных упражнений, средства получения обратной связи, использование методики опережающего обобщения учебного материала и т. д. Тема: САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ(3 часа)УРОК 1

Структура урока обобщенного изучения морфологического материала «Части речи»

Первый этап.

Подготовка учащихся к активному восприятию нового материала по обобщающей теме.

– Анализ структуры языковой темы как основы будущего обобщения.

– Выявление содержания каждого структурного элемента обобщающей темы.

– Подготовка учащихся к отработке таких обобщенных понятий, как «части речи» и «грамматические признаки».

Второй этап.

Ввод обобщенных понятий «части речи» и «морфологические признаки» с использованием опор.

– Выявление линии для обобщения (в том числе и на основе базовой, опорной темы).

– Поэтапное обобщение сходного морфологического материала.

– Графическое описание обобщенной темы и ее структурных элементов.

Третий этап.

Ввод обобщающего алгоритма и образцов рассуждения (устного и графического) при морфологическом разборе.

– Свертывание обобщений на основе выявления основных дифференцирующих признаков (части речи и морфологические признаки).

– Закрепление свернутых образцов морфологического разбора частей речи.

– Графическая фиксация морфологического разбора. Четвертый этап.

Ввод обобщающих и алгоритмизированных упражнений и упражнений, построенных по принципу «перемежающегося» противопоставления.

– Ввод упражнений на обобщение материала (группировка, классификация, систематизация материала).

– Решение познавательных задач, направленных на разграничение частей речи (служебных и самостоятельных, каждой части речи в отдельности).

Следует отметить, что общая структура подобных уроков применима не только в 7 классе, но и в старших (10–11) классах в рамках курса обобщающего повторения учебного материала за предыдущие годы и при подготовке к экзаменам.

Ход урока

Первый этап.

Объяснение нового материала. Основное средство

– модель «чистой» («слепой») таблицы, которая будет заполняться поэтапно в процессе эвристической беседы. Модель таблицы вычерчивается на доске до начала урока.

Данный этап целесообразно начать с создания проблемной ситуации:

Данный этап целесообразно начать с создания проблемной ситуации:

Страницы: 1 2 3

Смотрите также

Концепции управленческого учета
Однако развитие рыночных отношений в нашей стране и появление большого числа негосударственных (коммерческих) отечественных и зарубежных организаций поставили перед бухгалтерским учетом новые задачи ...

Воздействия опасностей
Опасность представляет собой угрозу или возможность возникновения при определенных обстоятельствах вреда. Под опасностью чаще всего понимается угроза природной, техногенной, социальной, военной, эк ...

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМАТИКА МФЯ
Эта глава посвящена главной проблеме книги: анализу лингвистических идей МФЯ. При этом трактовка истории лингвистики в МФЯ уже разобрана в первой главе книги, а вопрос о построении марксистской ли ...