Основные виды упражнений и методика их проведения на разных этапах урока
Урок русского языка в современной школе / Теория современного урока / Основные виды упражнений и методика их проведения на разных этапах урока
Страница 15

1. Найти прилагательные и определить, к какому слову они относятся.

2. На какой вопрос отвечает прилагательное и в каком падеже стоит?

3. Сделать вывод о правописании слов.

В этом свеж… морозн… воздухе своя прелесть.

1………………………….

2………………………….

3………………………….

Первую операцию можно разделить на две части: а) найти прилагательные, б) определить, к какому слову они относятся. В результате выполнения задания этот пример будет выглядеть так: В этом свежем морозном воздухе есть своя прелесть.

1. а) свежий, морозный;

б) свежий, морозный воздух.

2. В каком? Предложный падеж.

3. Пишем окончания– ем, – ом.

Учитель, посмотрев на заполненные строки, сразу может определить, насколько правильной и последовательной была мыслительная деятельность учащегося, выявить, где он допустил ошибку. Применение программированных тетрадей или карточек позволяет частично сократить домашние задания и добиться достаточно хорошего усвоения содержания материала и приемов умственной работы на уроке.

Широкое распространение получило также использование цифровых и графических диктантов. Перечень и описание упражнений, которые в какой-то степени позволяют реализовать идею об обратной связи в процессе формирования обобщенных знаний, можно было бы продолжить. Но главное здесь в другом: включение в систему обычного урока таких упражнений разнообразит и активизирует работу учащихся, позволяет учителю полнее и эффективнее реализовать возможности современного урока за счет более оперативного получения информации о ходе и результатах усвоения знаний.

Многие из описанных упражнений выполняют не только функции контроля, но и способствуют более эффективному и экономному усвоению изучаемого материала, а число ответов учащихся при таком подходе возрастает во много раз.

В настоящее время реализацию принципа обратной связи все больше связывают с внедрением компьютерной техники в процесс обучения, на что пока не может ориентироваться массовая школа. Поэтому нельзя пренебрегать уже оправдавшим себя опытом использования упражнений с обратной связью, которые доступны каждому учителю в любых условиях обучения. § 5. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ

Буквы е и

и

в падежных окончаниях существительных Задачи:

– научить школьников осознанно применять систему усвоенных знаний и рациональных способов их применения;

– способствовать развитию творческого мышления.

♦ Задание 1.

Назовите действия, необходимые для правильного написания падежных окончаний существительных:

– поставить ударение;

– определить род;

– определить падеж;

– выделить окончание;

– определить число;

– определить склонение;

– подобрать проверочное слово;

– определить группу.

Укажите, какие из названных действий связаны с «морфологией» и «словообразованием».

(Чтобы правильно написать падежное окончание существительного, необходимо:

1) определить склонение – связано с морфологией;

2) определить группу – связано с морфологией;

Страницы: 10 11 12 13 14 15 16 17

Смотрите также

НА ПУТИ К КНИГЕ
Рассмотрев истоки концепции МФЯ, отношение авторов книги к предшественникам и современникам, можно перейти к выяснению творческой истории книги, ставшей главным результатом деятельности круга Бахт ...

ПАМЯТИ КОЛЛЕГИ
Валерий Анатольевич Ковшиков (1936–2000), кандидат педагогических наук, доцент – это имя по праву вписано крупными буквами в историю отечественной логопедии. Закончив в 1956 г. дефектологический ф ...

Людские и лошадиные
…А фамилию вот и забыл!.. Васильичу… Черт… Как же его фамилия?.. Такая еще простая фамилия… словно как бы лошадиная… Кобылий? Нет, не Кобылий… Жеребцов, нешто? Нет, и не Жеребцов. Помню, фамилия л ...