Буквы н и нн в различных частях речи
Урок русского языка в современной школе / Сценарии уроков / Буквы н и нн в различных частях речи
Страница 1

УРОК 1

Правописание н и нн в существительных, прилагательных, наречиях

Цели урока:

На основе наблюдений сформулировать обобщенное правило правописания н и нн в названных частях речи; вывести формулу обобщенного правила; обучить приемам обоснования орфограммы; повторить словообразовательный разбор.

Ход урока

Подготовка учащихся к активному восприятию материала.

Учитель предупреждает учащихся, что они приступают к изучению большой и сложной орфографической темы (о правописании н и нн в различных частях речи). Цель сегодняшнего урока – усвоить часть этой темы, а именно: н и нн в существительных, прилагательных, наречиях. Задача учащихся – активно участвовать в анализе материала, формулировках правил и графическом их описании. Объясняется, что для графического описания правил будут использованы формулы, которые способствуют более быстрому запоминанию и более точному воспроизведению правил как частных, так и обобщенных.

Для лучшей организации урока потребуются двойные листы, где вычерчивается модель таблицы, которая будет заполняться поэтапно.

Заготовка выглядит следующим образом:

Для описания правил используются уже известные по словообразовательному разбору

Для описания правил используются уже известные по словообразовательному разбору условные знаки:

Первый этап – анализ материала, предложенного для наблюдения. На доске

Первый этап

– анализ материала, предложенного для наблюдения. На доске и в тетрадях записываются слова:

Так как наблюдение и анализ материала будут проходить примерно по одной схеме,

Так как наблюдение и анализ материала будут проходить примерно по одной схеме, то ребятам на этом этапе урока раздаются заранее приготовленные листки с вопросами и заданиями, на которые всякий раз нужно обращать внимание:

Можно сделать вывод, что правило правописания нн в существительном и

Можно сделать вывод, что правило правописания нн в существительном и прилагательном общее. Выводим формулу этого правила:

Заполняется первый пункт таблицы.

Заполняется первый пункт таблицы.

Второй этап.

Материал для наблюдения:

утренний общественный соломенный агитационный

Вопросы для анализа:

– Какие части речи записаны? (Имена прилагательные.)

– Как образованы данные слова? (От существительных.)

Заполняется второй столбик рядом с записанными ранее словами.

– Что общего в записанных словах? (Это прилагательные, они образованы от существительных

– Что общего в записанных словах? (Это прилагательные, они образованы от существительных с помощью суффиксов– енн-, – онн-, в которых пишется нн, кроме ветреный.)

Заполняется второй пункт таблицы. Формула к концу второго этапа приобретает следующий вид:

Третий этап.

Третий этап.

Материал для наблюдений (слова записаны на доске учителем, в них выделены суффиксы).

Задание: переписать слова в тетради, подчеркнуть суффиксы.

Вопросы для анализа:

Вопросы для анализа:

– Какие части речи вы записали? (Прилагательные.)

– А теперь определите, от какой части речи образованы данные слова? (От существительных.)

– Запишите их рядом:

– Назовите суффиксы, с помощью которых образовались эти слова. (Суффиксы) Какое

– Назовите суффиксы, с помощью которых образовались эти слова. (Суффиксы) Какое значение они имеют? (Указывают на материал, из которого что-то сделано, на принадлежность чему-то.)

– Что общего в правописании суффиксов– ан-, – лн-, ин? (Одна буква н.)

Учитель сообщает, что из этого правила есть исключения – это слова стекллнный, оловлнный, деревлнный, которые пишутся с нн. Кроме того, надо отличать по значению слова ветреный (человек), ветрлнОй (двигатель).

Заполняется третий пункт таблицы, а формула приобретает следующий вид:

Четвертый этап.

Страницы: 1 2 3 4

Смотрите также

Зачем изучать иностранные языки
Вы любите литературу, художественные фильмы, принадлежащие к культуре определенной страны… Как здорово читать первоисточник и смотреть фильм без перевода. Для того чтобы изучить иностранный ...

КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ИСТОРИИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ НАУКИ О РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Исторические предпосылки психолингвистики)
В настоящей главе изложены основные этапы и направления изучения речевой деятельности в мировой науке. Представленный ниже исторический анализ истории психолингвистики в основном, касается европей ...

СЛОВО И МЫСЛЬ
...